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让孩子在游戏中表演创作

2012-05-30 作者:叶杉

     子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。
    在低年段的音乐课堂教学中,把一切都故事化,教师既担任故事的阐述又是故事中的角色。俗话说:要感动他人首先要感动自己。自己首先要爱音乐,用心感悟音乐,才能潜移默化的感染学生也热爱音乐,乐于领悟音乐。教师用语言、肢体、表情等声情并茂地展现并直接参与故事游戏中去,使孩子们能更直接感受、表现音乐或悲伤、或无奈、或兴奋的音乐情绪等等。如在《小蜻蜓》一课中,设计了一个“小公鸡回家”的故事性音乐游戏。一开始的发声练习就从 “小公鸡”进行,用小公鸡在回家的路上不巧碰上了黄鼠狼引入到节奏训练;小公鸡经过自己的努力而顺利通过黄鼠狼的关卡后,又飞来了一群小蜻蜓邀请它们去玩而导入新歌《小蜻蜓》的学习;在歌曲的教学中又设计了一个魔洞(小蜻蜓可以从山洞上面的小洞自由地出入,但是小公鸡只能通过完成使山洞开门的一些要求才能进入魔洞。)来完成歌词及旋律的学习;在山洞中与小蜻蜓载歌载舞而达到歌曲的简单律动;最后在惊险之后动听、优美的歌舞中平安地回家了。善良的学生时常牵挂着小公鸡的安全,最后为其平安而欢呼雀跃。整个游戏或者故事的内容十分浅显,也很贴近学生而富有童趣。在这过程中,我和学生都已深深地投入到音乐情节所设定的环境中,学生的注意力非常地集中、专致。在课堂中,学生心理和精神上的负担完全因转移而被释放,在情境中自由的展开想象、真情流露,忘我地投入其中,并体验成功的喜悦。

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